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samedi 28 avril 2012

Le Tourbillon de la vie - Jeanne Moreau et Vanessa Paradis

Public: A2
Objectifs : Découvrir l'alternance passé composé/imparfait - description/action / Découverte d'une chanson française
Phase d'apprentissage : sensibilisation



Etape 1:. Faire écouter la version de Jeanne Moreau et essayer de compléter les paroles manquantes.





Etape 2 Pour une deuxième écoute, faire écouter la version de  Vanessa Paradis, plus lente.



Elle ________ des bagues à chaque doigt,
Des tas de bracelets autour des poignets,
Et puis elle  ________  avec une voix
Qui, sitôt, m'enjôla.
Elle ________ des yeux, des yeux d'opale,
Qui me  ________ , qui me  ________ .
Y avait l'ovale de son visage pâle
De femme fatale qui m'fut fatale {2x}.
On  ________ , on s'est reconnus,
On s'est perdus de vue, on s'est r'perdus d'vue
On s'est ________, on s'est réchauffés, 
Puis on s'est  ________ .
Chacun pour soi est ________ .
Dans l'tourbillon de la vie
Je l'ai revue un soir, aïe, aïe, aïe
Ça fait déjà un fameux bail {2x}.
Au son des banjos je l'ai reconnue.
Ce curieux sourire qui m'avait tant plu.
Sa voix si fatale, son beau visage pâle
M'émurent plus que jamais.
Je me suis soûlé en l'écoutant.
L'alcool fait oublier le temps.
Je  ________  en sentant
Des baisers sur mon front brûlant {2x}.
On s'est connus, on s'est reconnus.
On s'est perdus de vue, on s'est r'perdus de vue
On s'est retrouvés, on s'est séparés.
Dans le tourbillon de la vie.
On a continué à tourner
Tous les deux enlacés
Tous les deux enlacés.
Puis on s'est réchauffés.
Chacun pour soi est  ________ .
Dans l'tourbillon de la vie.
Je l'ai revue un soir ah là là
Elle est retombée dans mes bras.
Quand on s'est  ________ ,
Quand on s'est reconnus,
Pourquoi se perdre de vue,
Se reperdre de vue ?
Quand on s'est retrouvés,
Quand on s'est réchauffés,
Pourquoi se séparer ?
Alors tous deux on est repartis
Dans le tourbillon de la vie
On a continué à tourner
Tous les deux enlacés
Tous les deux enlacés.

Etape 3: Observer les paroles et répondre aux deux questions :
 - Dans les deux premiers couplets : quelle est la valeur de l'imparfait?
 - Observez la suite des paroles : quelle est la valeur du passé composé?


Etape 4 : Pour aller plus loin...
 -  Quelle version avez-vous préférée? Pourquoi?
 - Montrer aux étudiants la vidéo de la rencontre entre Jeanne Moreau et Vanessa Paradis au festival de Cannes en mai 1995. Beau moment d'émotion.

mercredi 18 avril 2012

Une histoire insolite

Public: A2
Objectifs : Inventer une histoire à partir de contraintes définies / pratiquer la différence Passé Composé Imparfait / découvrir une pratique d'écriture créative
Phase d'apprentissage : réemploi



Les étudiants vont devoir former une histoire qui comporte un lieu, personnage principal (+ eux), un évènement perturbateur/problème et un"héros".


Etape 1 : Les étudiants se mettent par deux. Ils prennent une feuille. Chaque groupe doit écrire sur cette feuille un lieu pour le déroulement de l'histoire. Ex :  la Thaïlande
Une fois le lieu choisi, on leur demande de plier la partie de la feuille où est inscrit le lieu, de façon à le cacher.(comme dans un cadavre exquis). La feuille circule alors vers un autre groupe.


Etape 2. Chaque groupe se retrouve avec une nouvelle feuille. Les étudiants doivent alors se mettre d'accord entre eux pour choisir un personnage principal à leur histoire. Une fois terminé, on plie la feuille et la fait circuler à nouveau. Ex :Spiderman


Etape 3: Chaque groupe se retrouve encore avec une nouvelle feuille. Il s'agit maintenant d'imaginer un problème que rencontreront les personnages principaux, un évènement perturbateur. Ex: un monstre est arrivé pour attaquer le pays.
On plie la feuille et la fait circuler.


Etape 4 : Finalement, les étudiants doivent écrire le nom du personnage qui sera le héros de l'histoire, c'est à dire le personnage qui aidera à résoudre le problème cité précédemment. Ex : La Reine d'Angleterre.


Etape 5. La feuille circule une dernière fois. Cette fois les étudiants peuvent l'ouvrir entièrement et découvrir les contraintes de leur histoire. On leur laisse alors environ 15-20 minutes pour écrire/ ou imaginer à l'oral (selon l'objectif poursuivi) le déroulement de leur histoire. Ils doivent écrire cette histoire au passé.


Etape 6 : Les étudiants présentent leur histoire à la classe.


Pour que cette activité soit réussie (d'après mon expérience elle fonctionne toujours très bien), leur demander d'être ORIGINAUX dans leur choix. Indiquer aux étudiants que toutes les réponses sont permises, ils peuvent choisir des personnalités réelles ou fictives, un problème surnaturel, réaliste...


On peut bien sûr ajouter d'autres contraintes à cette histoire (un deuxième personnage, un autre lieu...) pour augmenter la difficulté.