Le Tourbillon de la vie - Jeanne Moreau et Vanessa Paradis

Public: A2
Objectifs : Découvrir l'alternance passé composé/imparfait - description/action / Découverte d'une chanson française
Phase d'apprentissage : sensibilisation


Etape 1:. Faire écouter la version de Jeanne Moreau et essayer de compléter les paroles manquantes.





Etape 2 Pour une deuxième écoute, faire écouter la version de  Vanessa Paradis, plus lente.

Elle ________ des bagues à chaque doigt,
Des tas de bracelets autour des poignets,
Et puis elle  ________  avec une voix
Qui, sitôt, m'enjôla.

Elle ________ des yeux, des yeux d'opale,
Qui me  ________ , qui me  ________ .
Y avait l'ovale de son visage pâle
De femme fatale qui m'fut fatale {2x}.

On  ________ , on s'est reconnus,
On s'est perdus de vue, on s'est r'perdus d'vue
On s'est ________, on s'est réchauffés, 

Puis on s'est  ________ .

Chacun pour soi est ________ .
Dans l'tourbillon de la vie
Je l'ai revue un soir, aïe, aïe, aïe
Ça fait déjà un fameux bail {2x}.

Au son des banjos je l'ai reconnue.
Ce curieux sourire qui m'avait tant plu.
Sa voix si fatale, son beau visage pâle
M'émurent plus que jamais.

Je me suis soûlé en l'écoutant.
L'alcool fait oublier le temps.
Je  ________  en sentant
Des baisers sur mon front brûlant {2x}.

On s'est connus, on s'est reconnus.
On s'est perdus de vue, on s'est r'perdus de vue
On s'est retrouvés, on s'est séparés.
Dans le tourbillon de la vie.

On a continué à tourner
Tous les deux enlacés
Tous les deux enlacés.
Puis on s'est réchauffés.

Chacun pour soi est  ________ .
Dans l'tourbillon de la vie.
Je l'ai revue un soir ah là là
Elle est retombée dans mes bras.

Quand on s'est  ________ ,
Quand on s'est reconnus,
Pourquoi se perdre de vue,
Se reperdre de vue ?

Quand on s'est retrouvés,
Quand on s'est réchauffés,
Pourquoi se séparer ?

Alors tous deux on est repartis
Dans le tourbillon de la vie
On a continué à tourner
Tous les deux enlacés
Tous les deux enlacés.

Etape 3: Observer les paroles et répondre aux deux questions :
 - Dans les deux premiers couplets : quelle est la valeur de l'imparfait?
 - Observez la suite des paroles : quelle est la valeur du passé composé?


Etape 4 : Pour aller plus loin...
 -  Quelle version avez-vous préférée? Pourquoi?
 - Montrer aux étudiants la vidéo de la rencontre entre Jeanne Moreau et Vanessa Paradis au festival de Cannes en mai 1995. Beau moment d'émotion.

Élection de délégués

Public: A1.2/A2.1
Objectifs : Établir un programme - faire des promesses en vue d'une élection de délégués / Futur simple
Phase d'apprentissage : Production orale / tâche finale

Pour introduire l'activité : qu'est-ce qu'un délégué? Quel est son rôle? Ont-ils cette tradition dans leur pays d'élire des délégués à l'école? Si oui, ont-ils déjà eux même été délégué? Comment  choisissaient-ils leurs délégués?

Expliquer ensuite aux étudiants qu'ils vont devoir élire le ou les délégués de leur classe. Pour cela, ils vont devoir établir un programme électoral et faire des promesses à leurs camarades.

Étape 1: Individuellement les étudiants prennent 15-20 minutes pour écrire leurs différentes propositions pour la classe. Celles-ci peuvent être réalistes comme totalement utopiques. Ex : J'organiserai un voyage de fin de trimestre en France aux frais de l'institution.

Étape 2: Une fois que chacun à ses propositions, selon le nombre d'étudiants présents dans la classe, former des groupes de 4/5. Chaque candidat prend alors la parole au sein de son groupe pour énoncer son programme. Les autres l'écoutent attentivement et prennent des notes.

Étape 3: Une fois que tous les candidats ont parlé, un vote anonyme est organisé au sein de chaque groupe pour désigner leur favori. Ils ne peuvent évidemment pas voter pour eux-même...

Étape 4: Pour 1 délégué élu : Le gagnant de chaque groupe répète son programme, mais cette fois à la classe entière. Une fois que tous les candidats se sont exprimés, aura lieu le vote ultime pour désigner LE délégué.

Pour deux délégués élus : Désigner deux gagnants dans chaque groupe.Voter pour deux personnes.

Cette activité a toujours bien fonctionné dans mes classes, les étudiants se laissaient emporter facilement et promettaient la lune à leurs camarades! De vrais politiciens en herbe!

Court métrage J'attendrai le suivant de Philippe Orreindy

Public: A1
Objectifs : Lexique des présentations / Comprendre un court métrage et émettre des hypothèses au futur proche sur son épilogue
Phase d'apprentissage : Réemploi

Regardez les 40 premières secondes du court-métrage

1. Où se passe la scène?

2. Qui est le personnage ? Donnez des détails pour la décrire et décrire son comportement.

…

Regardez de 0’40 à 2’15

3.  Qui est-il? Remplissez sa fiche de présentation.

Prénom : .....................................................

Age :        ….................................................

Profession : ….............................................

Rémunération : ...........................................

Qualités : ….............................................................

                  ….............................................................

                 ….............................................................

Ce qu'il cherche : …....................................................

…...................................................................................

Regardez de 2’15 à 3’20

4. Que doit faire la jeune femme si elle est intéressée ?

5. Observez-vous un changement dans le comportement de la jeune femme? Justifiez.

6. D'après vous, comment se termine ce court-métrage? Travaillez par deux et proposez deux fins possibles. Utilisez le futur proche.

1. ….....................................................................................................................................................

…...........................................................................................................................................................

2. …......................................................................................................................................................

…...........................................................................................................................................................

7. Regardez la fin de ce court métrage. Qu'en pensez-vous?

Corrigé :

1. Où se passe la scène? Dans le métro.

2. Qui est le personnage ? Donnez des détails pour la décrire et décrire son comportement.

Une jeune femme, la trentaine. Elle marche lentement. Elle semble déprimée, triste. Elle regarde les amoureux etc...

3.  Qui est-il? Remplissez sa fiche de présentation.

Prénom : Antoine

Age :      29 ans Profession : Informaticien

Rémunération : 2600 euros / mois

Qualités :  sportif, fait bien la cuisine

Ce qu'il cherche : une jeune femme de 18 à 55 ans

4. Que doit faire la jeune femme si elle est intéressée ? Elle doit descendre discrètement à la station suivante.

5. Observez-vous un changement dans le comportement de la jeune femme? Justifiez. Oui. Elle est attentive à la conversation, elle sourit beaucoup, elle a l'air intéressée par l'homme.

6. D'après vous, comment se termine ce court-métrage? Travaillez par deux et proposez deux fins possibles. Utilisez le futur proche. Hypothèses libres.

Pour faire le portrait d'un oiseau - Jacques Prévert / Emilie Loiseau. - Exprimer des conseils

Public: A1
Objectifs : Expression du conseil / Compréhension d'un poème / écrire un texte à la manière de...
Phase d'apprentissage : Réemploi, systématisation (conseil)

Compréhension globale

1. Vous allez regarder la vidéo sans le son. Concentrez-vous sur les illustrations. Que peut-on voir? Cochez les bonnes réponses.

 de la neige

 un aigle

 une cage

 un homme

 un chien

 une plume

 une fleur

 un oiseau

 des notes de musique

 un arbre

 une guitare

2. Les illustrations sont en relation avec le poème.  Selon vous, de quoi parle ce poème? Par deux, faites des hypothèses.

3. A présent,  regardez la vidéo et écoutez le poème. Que fait la jeune femme?

 Elle donne des conseils pour chasser un oiseau

 Elle donne des conseils pour peindre un oiseau

 Elle donne des conseils pour libérer un oiseau prisonnier

 Elle donne des conseils pour protéger la nature et les animaux

4. On a mélangé le poème. Remettez les morceaux dans l'ordre. Pour vous aider, observez bien la ponctuation et les connecteurs logiques (d'abord, ensuite...)

et quand il est entré fermer doucement la porte avec le pinceau puis effacer un à un tous les barreaux en ayant soin de ne toucher aucune des plumes de l'oiseau		Quand l'oiseau arrive s'il arrive observer le plus profond silence attendre que l'oiseau entre dans la cage
	se cacher derrière l'arbre sans rien dire sans bouger...
peindre ensuite quelque chose de joli quelque chose de simple quelque chose de beau quelque chose d'utile pour l'oiseau		et puis attendre que l'oiseau se décide à chanter
	Ne pas se décourager attendre
Alors vous arrachez tout doucement une des plumes de l'oiseau et vous écrivez votre nom dans un coin du tableau.		attendre s'il le faut pendant des années la vitesse ou la lenteur de l'arrivée de l'oiseau n'ayant aucun rapport avec la réussite du tableau
	Peindre d'abord une cage avec une porte ouverte
Faire ensuite le portrait de l'arbre en choisissant la plus belle de ses branches pour l'oiseau		Si l'oiseau ne chante pas C'est mauvais signe signe que le tableau est mauvais
	placer ensuite la toile contre un arbre dans un jardin dans un bois ou dans une forêt
Parfois l'oiseau arrive vite mais il peut aussi mettre de longues années avant de se décider		peindre aussi le vert feuillage et la fraîcheur du vent la poussière du soleil et le bruit des bêtes de l'herbe dans la chaleur de l'été
	mais s'il chante c'est bon signe signe que vous pouvez signer

**** Possibilité d'aider les étudiants en donnant la première partie:****

Peindre d'abord une cage
avec une porte ouverte

5. Voici quelques phrases tirées du poème. Réécrivez chaque conseil de deux manières différentes. Utilisez l'impératif, le verbe « devoir », ainsi que les formules « il faut » ou « il est nécessaire de ».

1. Peindre d'abord une cage

→   

→   

2. Placer ensuite la toile contre un arbre

→   

→  

3. Se cacher derrière l'arbre

→   

→  

4. Ne pas se décourager

→   

→  

5. Attendre s'il le faut pendant des années

→   

→   

6. Observer le plus profond silence

→   

→   

7. Fermer doucement la porte avec le pinceau

→  

→   

8. Effacer un à un tous les barreaux

→   

→  

9. Faire ensuite le portrait de l'arbre

→   

→   

6. Production écrite : À vous!

À la manière de Jacques Prévert, écrivez un court texte décrivant comment faire un portrait. Vous êtes libres de choisir votre modèle. (Pour faire le portrait d'un étudiant, d'un professeur etc...) Travaillez par deux. 

Pour faire le portrait …....................................................

Corrigé

1. Vous allez regarder la vidéo sans le son. Concentrez-vous sur les illustrations. Que peut-on voir? Cochez les bonnes réponses.

 de la neige

 une cage

 une plume

 un oiseau

 des notes de musique

 un arbre

2. Les illustrations sont en relation avec le poème.  Selon vous, de quoi parle ce poème? Par deux, faites des hypothèses. Hypothèses Libres

3. A présent,  regardez la vidéo et écoutez le poème. Que fait la jeune femme?

 Elle donne des conseils pour peindre un oiseau

4. On a mélangé le poème. Remettez les morceaux dans l'ordre. Pour vous aider, observez bien la ponctuation et les connecteurs logiques (d'abord, ensuite...)

Cf transcription du poème, disponible sur internet.

Grand Corps Malade - Midi 20 - Les Heures

Public: A1.2
Objectifs : Repérer l'expression de l'heure dans un texte de slam / écrire un texte à la manière de...
Phase d'apprentissage : Activité supplémentaire


Le slam de Grand Corps Malade est difficile, mais il est possible de faire plusieurs petites activités autour du texte pour en comprendre la globalité. C'est ce que je vous propose aujourd'hui :


1. Écoutez le slam et complétez les paroles avec les différentes heures

Je suis né tôt ce matin, juste avant que le soleil comprenne
Qu'il va falloir qu'il se lève et qu'il prenne son petit crème

Je suis né tôt ce matin, entouré de plein de gens bien
Qui me regardent un peu chelou et qui m'appellent Fabien
Quand le soleil apparaît j'essaie de réaliser ce qu'il se passe
Je tente de comprendre le temps et j'analyse mon espace
Il est ________________ sur l'horloge de mon existence
Je regarde la petite aiguille et j'imagine son importance
Pas de temps à perdre ce matin, je commence par l'alphabet
Y'a plein de choses à apprendre si tu veux pas finir tebê
C'est sûr, je serais pas un génie mais ça va y'a pire
Sur les coups de ________________ j'ai appris à lire et à écrire
La journée commence bien, il fait beau et je suis content
Je reçois plein d'affection et je comprends que c'est important
Il est bientôt ________________ et j'aborde l'adolescence
En pleine forme, plein d'envie et juste ce qu'il faut d'insouciance
Je commence à me la raconter, j'ai plein de potes et je me sens fort
Je garde un peu de temps pour les meufs quand je suis pas en train de faire du sport
Emploi du temps bien rempli, et je suis à la bourre pour mes rencards
Putain la vie passe trop vite, il est déjà ___________________________

Celui qui veut me viser, je lui conseille de changer de cible
Me toucher est impossible, à ______________ je me sens invincible
Il fait chaud, tout me sourit, il manquait plus que je sois amoureux
C'est arrivé sans prévenir sur les coups d’___________________

Mais tout à coup, alors que dans le ciel, y'avait pas un seul nuage
A éclaté au-dessus de moi un intolérable orage

Il est ______________ quand ma journée prend un virage
Pour le moins inattendu alors je tourne mais j'ai la rage
Je me suis pris un éclair comme un coup d'électricité
Je me suis relevé mais j'ai laissé un peu de mobilité
Mes tablettes de chocolat sont devenues de la marmelade
Je me suis fait à tout ça, appelez moi Grand Corps Malade

Cette fin de matinée est tout sauf une récréation
A _______________ je dois faire preuve d'une bonne dose d'adaptation
Je passe beaucoup moins de temps à me balader rue de la Rép'
Et j'apprends à remplir les papiers de la Cotorep
J'ai pas que des séquelles physiques, je vais pas faire le tho-my
Mais y'a des cicatrices plus profondes qu'une trachéotomie
J'ai eu de la chance je suis pas passé très loin de l'échec et mat
Mais j'avoue que j'ai encore souvent la nostalgie de _____________________

A ____________________, j'ai pris mon stylo bleu foncé
J'ai compris que lui et ma béquille pouvaient m'aider à avancer
J'ai posé des mots sur tout ce que j'avais dans le bide
J'ai posé des mots et j'ai fait plus que combler le vide
J'ai été bien accueilli dans le cercle des poètes du bitume
Et dans l'obscurité, j'avance au clair de ma plume
J'ai assommé ma pudeur, j'ai assumé mes ardeurs
Et j'ai slamé mes joies, mes peines, mes envies et mes erreurs
Il est _________________ à l'heure où j'écris ce con d'texte
Je vous ai décrit ma matinée pour que vous sachiez le contexte
Car si la journée finit à ______________ il me reste quand même pas mal de temps
J'ai encore tout l'après-midi pour faire des trucs importants
C'est vrai que la vie est rarement un roman en 18 tomes
Toutes les bonnes choses ont une fin, on ne repousse pas l'ultimatum
Alors je vais profiter de tous les moments qui me séparent de la chute
Je vais croquer dans chaque instant, je ne dois pas perdre une minute
Il me reste tellement de choses à faire que j'en ai presque le vertige
Je voudrais être encore un enfant mais j'ai déjà 28 piges
Alors je vais faire ce qu'il faut, pour que mes espoirs ne restent pas vains
D'ailleurs je vous laisse, là c'est chaud, il est déjà _________________

2. Dans ce slam, le chanteur Grand Corps Malade décrit sa vie en la comparant à une journée.

Voici les différents évènement de sa vie : replacez les heures correspondantes.

Exemple : Il commence à vivre. : 7h

- Il tombe amoureux d'une fille : 

- Il entre à l'école : 

- C'est la fin de sa journée :

- Il commence à écrire des slams : 

- Sa vie change brutalement : 

- Son adolescence :

- Il arrête la chanson et continue à vivre:

- Il pense que rien ne peut lui arriver : 

- Il apprend à vivre d'une manière différente : 

- Il est en train d'écrire le texte et de raconter sa vie :

- Il a la nostalgie de cette époque de sa vie : 

- Il réalise que le temps passe très rapidement : 

2. Comment s'appelle le chanteur?

3. Quel âge a-t-il? Donnez un synonyme familier de “ans”.

4. “ma journée prend un virage”.

Un évènement inattendu se produit dans sa vie. Lisez l'encadré et imaginez quel est ce “virage” et pourquoi il a choisit le nom d'artiste “Grand Corps Malade”.

5. Ecrivez!

Comme Grand Corps Malade, décrivez votre vie jusqu'à aujourd'hui en la comparant à une journée. Citez les évènements les plus importants.

Exemple : à 11h30 j'ai terminé l'université.

Corrigé

2. Dans ce slam, le chanteur Grand Corps Malade décrit sa vie en la comparant à une journée.

Voici les différents évènement de sa vie : replacez les heures correspondantes.

Exemple : Il commence à vivre. : 7h

- Il tombe amoureux d'une fille : 11heures moins deux (10h58)

- Il entre à l'école : 7h30

- C'est la fin de sa journée : minuit

- Il commence à écrire des slams : midi moins le quart (11h45)

- Sa vie change brutalement : 11h08

- Son adolescence : 9h30

- Il arrête la chanson et continue à vivre: midi 20

- Il pense que rien ne peut lui arriver : 11h

- Il apprend à vivre d'une manière différente : 11h20

- Il est en train d'écrire le texte et de raconter sa vie : 12h19

- Il a la nostalgie de cette époque de sa vie : 10h du mat'

- Il réalise que le temps passe très rapidement : 11 heures moins le quart (10h45)

2. Comment s'appelle le chanteur? Fabien

3. Quel âge a-t-il? Donnez un synonyme familier de “ans”. 28 ans. "piges"

4. “ma journée prend un virage”.

Un évènement inattendu se produit dans sa vie. Lisez l'encadré et imaginez quel est ce “virage” et pourquoi il a choisit le nom d'artiste “Grand Corps Malade”.

Le 16 juillet 1997, lors d'une colonie de vacances où il est animateur, en chahutant avec des amis, il fait un plongeon dans une piscine dont le niveau de l'eau était trop bas. Il se déplace des vertèbres et est évacué en hélicoptère. Bien qu'on lui ait annoncé qu'il resterait probablement paralysé, il retrouve l'usage de ses jambes en 1999 après une année de rééducation. C'est en référence à ce handicap – et aussi à sa grande taille (1 m 94) – qu'il a pris le nom de scène de Grand Corps Malade(GCM) en 2003. (source : wikipedia)

Le Blues du Businessman - Les regrets

Public: B1
Objectifs : Comprendre une chanson qui exprime des regrets
Phase d'apprentissage : Activité supplémentaire




I. Faites écouter la chanson deux fois aux étudiants, sans les paroles, et les laisser essayer de répondre au questionnaire suivant.

1. Dans quels domaines l’homme de la chanson a-t-il du succès ?(2 réponses)

2. Est-il heureux pour autant ?

3. Complétez cette phrase :

Au fond je n’ai qu’un seul regret, je………………………………………………….

4. Qu’est-ce qu’il aurait voulu être ?

a) 

Pourquoi ? (plusieurs réponses)

b)

Pourquoi ?

c)

Pourquoi ?

d)

Pourquoi ?

Puis distribuer les paroles (disponibles sur internet) pour éventuellement compléter/confirmer les réponses.

II. Blabla... Il est difficile de parler avec les étudiants d'éventuels regrets qu'ils pourraient avoir, cela peut être un sujet intime et certains refuseront de participer.

Pour parer à ce problème, il est possible de leur demander de penser à une personne célèbre, morte ou vivante, et parler en son nom des choses qu'elle aurait aimé faire, ou ne pas faire etc... Leur laisser un petit temps de préparation (pas trop long afin d'éviter qu'ils ne rédigent trop, cela doit rester une activité orale).

Corrigé

1. Dans quels domaines l’homme de la chanson a-t-il du succès ?

Les affaires et les amours.

2. Est-il heureux pour autant ?

.Non "je ne suis pas heureux mais j'en ai l'air"

3. Complétez cette phrase :

Au fond je n’ai qu’un seul regret, je fais pas ce que j'aurais voulu faire.

4. Qu’est-ce qu’il aurait voulu être ?

a) un artiste, pour pouvoir faire son numéro, pour pourvoir dire pourquoi il existe etc...

b)un chanteur, pour pouvoir crier qui il est.

c)un auteur, pour  pouvoir inventer sa vie.

d) Un acteur, pour tous les jours changer de peau.

Une histoire insolite

Public: A2
Objectifs : Inventer une histoire à partir de contraintes définies / pratiquer la différence Passé Composé Imparfait / découvrir une pratique d'écriture créative
Phase d'apprentissage : réemploi

Les étudiants vont devoir former une histoire qui comporte un lieu, personnage principal (+ eux), un évènement perturbateur/problème et un"héros".


Etape 1 : Les étudiants se mettent par deux. Ils prennent une feuille. Chaque groupe doit écrire sur cette feuille un lieu pour le déroulement de l'histoire. Ex :  la Thaïlande
Une fois le lieu choisi, on leur demande de plier la partie de la feuille où est inscrit le lieu, de façon à le cacher.(comme dans un cadavre exquis). La feuille circule alors vers un autre groupe.


Etape 2. Chaque groupe se retrouve avec une nouvelle feuille. Les étudiants doivent alors se mettre d'accord entre eux pour choisir un personnage principal à leur histoire. Une fois terminé, on plie la feuille et la fait circuler à nouveau. Ex :Spiderman


Etape 3: Chaque groupe se retrouve encore avec une nouvelle feuille. Il s'agit maintenant d'imaginer un problème que rencontreront les personnages principaux, un évènement perturbateur. Ex: un monstre est arrivé pour attaquer le pays.
On plie la feuille et la fait circuler.


Etape 4 : Finalement, les étudiants doivent écrire le nom du personnage qui sera le héros de l'histoire, c'est à dire le personnage qui aidera à résoudre le problème cité précédemment. Ex : La Reine d'Angleterre.


Etape 5. La feuille circule une dernière fois. Cette fois les étudiants peuvent l'ouvrir entièrement et découvrir les contraintes de leur histoire. On leur laisse alors environ 15-20 minutes pour écrire/ ou imaginer à l'oral (selon l'objectif poursuivi) le déroulement de leur histoire. Ils doivent écrire cette histoire au passé.


Etape 6 : Les étudiants présentent leur histoire à la classe.


Pour que cette activité soit réussie (d'après mon expérience elle fonctionne toujours très bien), leur demander d'être ORIGINAUX dans leur choix. Indiquer aux étudiants que toutes les réponses sont permises, ils peuvent choisir des personnalités réelles ou fictives, un problème surnaturel, réaliste...


On peut bien sûr ajouter d'autres contraintes à cette histoire (un deuxième personnage, un autre lieu...) pour augmenter la difficulté.

Demain dès l'aube - Victor Hugo

Public: A2-
Objectifs : Reconstituer un poème à partir de l'observation de sa structure / Découvrir et comprendre un poème classique / Repérer des conjugaisons au futur
Phase d'apprentissage : réemploi

1. A partir de l’observation du premier paragraphe, ajoutez les vers manquant en les remettant dans l’ordre :

1. Demain, dès l'aube, à l'heure où blanchit la campagne,

2. Je partirai. Vois-tu, je sais que tu m'attends.

3. J'irai par la forêt, j'irai par la montagne.

4. Je ne puis demeurer loin de toi plus longtemps.

5. Je marcherai les yeux fixés sur mes pensées,

6.

7.

8

9.

10.

11.

12. Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur.

Seul, inconnu, le dos courbé, les mains croisées,

Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe,

Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit.

Et quand j'arriverai, je mettrai sur ta tombe

Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit,

Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur,

Lexique:

L’aube : Le début du jour          le houx : Arbuste dont les feuilles sont persistantes mais aussi piquantes

Demeurer : Rester                    .Ses baies sont rouges. On l'utilise comme ornement au moment de Noël  

2. Compréhension. Par deux, essayez de trouver les réponses à ces questions.

1. Qui parle dans le poème ?

2.  Que veut faire le personnage ? Pourquoi ?

3. Quel sentiment est le plus représentatif de ce poème ?

4. A votre avis, à qui s’adresse le poème ?

3. Relevez tous les verbes au futur et donnez leur infinitif

                                                                                                                                               

Oldelaf - Le subjonctif

Public: B1
Objectifs : conjuguer au subjonctif, repérer des erreurs / Découvrir une chanson française moderne
Phase d'apprentissage : systématisation




1. Écoutez la chanson et complétez les paroles

Il faut qu'j'te dis, il faut qu'tu sais, Que je n'suis pas l'homme parfait J'ai un problème, une affliction, Avec la ___________________ Il faut que je suis persévérant, Et combatif Au temps que je me souviens, J'étais un enfant ____________ Très fort en ________, et en ___________, Mais bien que je l'sois été J'ai toujours eu un blocage bizarre, Et maladif Hmm, le subjonctif Le subjonctif J'eus tant voulu, que nous ne soient Tant aimés que bûche et flamme Nous eûmes été, si beaux amants, que le furent Iseult et Tristan Oh il fallait que je gâchiasse tout, Mais l'vrai fautif Hmm, c'est l'subjonctif Le subjonctif Je voudrais partir, en Angleterre, Ils sont moins tordus en ___________ Leurs conjugaisons sont plus ___________, Et ils font des phrases en yaourt " I mean like a ... -- ... I don’t want you to…." Le subjonctif (×2) C’est pas facile l’anglais quand même, parce que ça fait longtemps… j’étais en 6ème 5ème et après j’ai dû arrêter parce que… Bref. 2. Comme le dit le chanteur, il a des problèmes en conjugaison... Corrigez  ses erreurs !  1. Il faut qu'j'te dis, il faut qu'tu sais, __________________________________________________________________________________ 2.  Il faut que je suis persévérant __________________________________________________________________________________ 3. Au temps que je me souviens (Au temps que + subjonctif) __________________________________________________________________________________ 4. Mais bien que je l'sois été (Bien que + subjonctif) __________________________________________________________________________________ 5. J'eus tant voulu, que nous ne soient (Remplacez « j’eus tant voulu » par j’aurais tant voulu) __________________________________________________________________________________ 3. Blabla... Et vous, quel type d'élève étiez-vous? Studieux, distrait, perturbateur... Aviez-vous des difficultés dans une matière en particulier? Quelle était votre matière préférée?

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